Kenapa data sangat penting untuk mendidik anak perempuan di sub-saharan africa | william fenton

Apabila ia dimulakan pada tahun 1993, Kempen Pendidikan Perempuan-Camfed, untuk membantu 32 gadis yang datang ke sekolah di pedalaman Zimbabwe. Tahun lepas, organisasi itu menyokong secara langsung 538, 782 pelajar di seluruh Ghana, Malawi, Tanzania, Zambia, dan Zimbabwe. Dari jumlah tersebut, hampir 50, 000 menggunakan dana bersih organisasi untuk membeli bekalan sekolah seperti pakaian seragam sekolah, kasut dan alat tulis, dan 113, 000 pelajar lain menerima biasiswa untuk menolong membiayai kos sekolah menengah.

Dalam bercakap dengan Brooke Hutchinson, pengarah Camfed USA, saya belajar bahawa pengembangan eksponen organisasi boleh dikreditkan untuk menutup kerjasama dengan pelbagai rakan kongsi-organisasi awam dan swasta antarabangsa, kementerian pendidikan negara, sekolah dan jawatankuasa peringkat daerah, komuniti aktivis, guru, sukarelawan, dan alumni. Daripada berusaha mengganggu institusi sedia ada, Camfed melabur dan bekerja melalui sekolah kerajaan untuk memperluas akses pendidikan.

Teknologi memainkan peranan penting dalam usaha itu, walaupun mungkin tidak seperti yang anda harapkan. Walaupun Camfed telah mengedarkan ribuan telefon pintar dan e-pembaca (terima kasih kepada perkongsian dengan Worldreader), inovasi yang paling bermakna berlaku. Dengan mengumpulkan data tentang pelajar, mentor, dan alumni, Camfed bukan hanya meningkatkan kebertanggungjawabannya sendiri; ia mengumpul data yang membantu guru menjejaki kemajuan pelajar, rakan kongsi menggunakan sumber, dan kerajaan menyusun dasar pendidikan yang lebih baik.

Mengapa Komuniti Penting

Hutchinson menegaskan bahawa organisasi ini banyak memberi tumpuan kepada pendidikan menengah, di mana ia mendapat pulangan terbesar dalam pelaburan. Pendidikan menengah boleh mahal di sub-Sahara Afrika, sedangkan sekolah rendah biasanya percuma, walaupun Camfed boleh mengimbangi kos yang tidak disengajakan. Apabila sekolah-sekolah tempatan tidak tersedia, kanak-kanak perempuan sering menghadiri sekolah berasrama, yang melibatkan bayaran sekolah dan peperiksaan. Di sini Camfed boleh campur tangan, dan dengan perbelanjaan yang sederhana.

Walau bagaimanapun, wang hanya sebahagian daripada cabaran. Sesetengah gadis adalah ketua isi rumah mereka, di mana sekolah atau bekalan percuma tidak akan membantu mereka menjaga anak atau ibu bapa. Camfed telah membangunkan rangkaian alumnie dan program bimbingan yang luas di mana perempuan berhubung dengan sekutu dan pemimpin di dalam komuniti mereka.

Mereka komuniti membentuk kedermawanan organisasi. Jawatankuasa berasaskan sekolah guru dan ibu bapa mengenal pasti gadis berdasarkan keperluan, menilai risiko mereka keluar dari sekolah tanpa sokongan, dan menilai keadaan hidup mereka. Camfed menyelia proses melalui sukarelawan dan alumnae, serta pejabat pentadbiran di negara-negara di mana ia beroperasi.

Mengapa Masalah Data

Apabila Camfed menaja pelajar, ia mula mengumpul data mengenai kemajuannya. Walau bagaimanapun, halangan logistik berlimpah. Oleh kerana Camfed menumpukan perhatian kepada kawasan luar bandar, peserta sering kurang mendapat akses ke komputer atau Internet. Menurut Hutchinson, banyak sekolah tidak berada di grid elektrik.

Telefon pintar sangat diperlukan untuk pengumpulan data. Melalui telefon bimbit yang disediakan oleh Camfed guru dan mentor menjalankan perbankan mudah alih (yang membantu mereka mengelakkan perjalanan jauh ke bank tempatan), mengakses platform teknologi mudah alih organisasi (apa yang disebut Rangkaian Pendidikan Sosial), dan menjejaki kemajuan pelajar menggunakan ODK, sumber aplikasi pemantauan mudah alih.

Walaupun bunyi teknikal, ODK adalah pusat kepada kedermawanan organisasi. Camfed telah membangunkan borang pemantauan di mana guru dan mentor dapat mengesan dan memuat naik mata data tertentu, seperti keluarga pelajar dan keadaan hidup, prestasi sekolah, dan status bendahari kepada pangkalan data Salesforce organisasi. Camfed menggunakan alat integrasi yang dipanggil Jitterbit untuk menyegerakkan borang dengan pangkalan data tersebut. Bersama-sama dengan FinancialForce, pangkalan data Camfed berfungsi sebagai tulang belakang untuk semua programnya serta kewangan, pengumpulan dana, komunikasi, dan maklumat HR.

Secara praktikalnya, pangkalan data itu membolehkan Camfed untuk mengumpul maklumat yang berfungsi sebagai guru, ahli komuniti, dan rakan kongsi. Seorang guru boleh mengesan kehadiran dan gred pelajar. Seorang ahli komuniti boleh menggunakan maklumat mengenai status hidupnya untuk memastikan dia mempunyai bekalan dan sokongan yang dia perlukan untuk tinggal di sekolah. Dan rakan kongsi boleh menggunakan data yang disebarkan untuk menjawab soalan yang memaklumkan dasar. Adakah lebih banyak gadis yang keluar dari sekolah kerana mengandung? Bilakah mereka berkahwin dan mempunyai anak? Berapa banyak graduan memulakan perniagaan mereka sendiri?

Mengapa Perkongsian Matter

Camfed tidak mempunyai kekurangan rakan kongsi. Pada penghujungnya, organisasi itu sedang bekerja dengan lebih banyak 5, 306 buah sekolah di 129 daerah luar bandar. Camfed telah memeterai pelbagai perkongsian dengan kementerian pendidikan, organisasi antarabangsa seperti Yayasan Eropah dan Yayasan Maruah Manusia, dan syarikat swasta seperti Google dan British Airways. Keupayaan untuk mengakses data yang disahreg (sementara melindungi keselamatan pelajar) adalah penting untuk membentuk dasar awam.

Kadang-kadang itu bermakna menggunakan data untuk memujuk pegawai awam untuk mengembangkan program Camfed. Sebagai contoh, kerana Camfed dapat menunjukkan bahawa program bimbingannya meningkatkan hasil pembelajaran pelajar terpinggir, ia dapat meyakinkan pihak berkepentingan negara di Tanzania iaitu Pengarah Pendidikan Menengah dan Setiausaha Eksekutif Majlis Peperiksaan Negara untuk melanjutkan program ke daerah bukan Camfed.

Di tempat lain, pemerintah dan institusi menggunakan data Camfed untuk memberitahu kebijakan pendidikan. Di Ghana, Camfed membantu Kementerian Pelajaran mengembangkan Skim Biasiswa Program Peningkatan Pendidikan Menengah yang dibiayai oleh Bank Dunia. Di seberang Zimbabwe, Tanzania, dan Zambia, data Camfed yang dikumpulkan di bawah Jabatan Pendidikan UK untuk Cabaran Pendidikan Gadis Pembangunan Antarabangsa telah menonjolkan masalah: kadar kelulusan rendah perempuan dalam peperiksaan kebangsaan. Dan di Malawi, sebuah negara Camfed memasuki hanya tujuh tahun lalu, data tentang keberkesanan bulatan belajar selepas sekolah telah menggalakkan kementerian pendidikan untuk mengesyorkan pengembangan kebangsaan program.

Dengan keyakinan terhadap setiap institusi utama yang mendekati rendahnya sejarah, idea untuk bekerja melalui organisasi, kementerian, dan kerajaan antarabangsa yang sclerotik mungkin terdengar seperti usul yang meragukan. Walau bagaimanapun, kejayaan Camfed dan beratus-ratus ribu wanita muda di sub-Sahara Afrika-tidak bergantung pada kemampuannya untuk mengelakkan atau mengganggu institusi, tetapi untuk bekerja dengan mereka dan melalui mereka untuk mencapai matlamatnya. Teknologi memainkan peranan penting dalam proses itu. Walau bagaimanapun, ia adalah kesatuan teknologi dengan menangguhkan, menghormati, dan berkolaborasi dengan institusi yang sedia ada yang membolehkan Camfed mencapai hujungnya yang besar.